出国能得到什么能力？
出国只是为了增长见识，拓宽视野吗？其实不然。（以美国为例）
最重要的是锻炼这两种能力：
一是深度思考的能力；
二是表达能力。
从目前国内外大学教育来看，去美国留学，比在国内同等排名的大学上学，可能会有更多的机会在这两个方面得到提升。
深度思考的能力
要具备深度思考的能力，首先需要三个前提条件：
首先是一定的知识储备；其次是应用知识的能力；最后是思辨能力，英文叫critical thinking，这一点非常重要。
●知识储备。
在给学生传授知识这方面，国内大学比较强调知识的记忆，记住了才算是掌握了。为此，老师还会通过布置大量习题，在练习中加深记忆。但是在美国，对记忆的要求会大幅降低。对于一个知识，通常对学生的要求是要掌握知识的大体框架，理解原则性概念，但对于具体细节，或者相关的论据支持，你只需要知道去哪里可以查到它。
●应用知识的能力培养
利用社会事件，或者学生感兴趣的案例做分析，把公式套到里面。这样能大大提高学生将理论知识运用到现实生活中。
知识不是死的，能不能真正把知识应用到生活中或者其他学科中，对学生的影响是非常深远的，它会帮助你有效地学习，更好地理解社会现象和我们所生活的这个世界。
1、思辨能力
这方面我给大家讲两个例子，一个是课本，一个是考试。大家应该都会遇到。
在美国留学的时候，美国的大学课本非常的厚！特别是人文社科类的书，基本上都是七八百页的，双面的A4纸。
为什么呢？
在中国，很多老师特别强调简明扼要、开宗明义--我就把这个理论告诉你，然后列出相关例题，题会做了，知识点掌握了，这一页就可以翻篇了。
但美国的课本不一样，为什么要整这么复杂呢？海口立思辰留学郑天玲老师介绍，这里就渗透着编者对培养学生思辨能力的苦心。
，它要让你知道，哪怕是印在教科书上的理论也不是完美无缺的，也有改善的空间，不要盲目崇拜权威，没准下一个提出新理论的人就是你。
第二，它会把一个理论每次迭代的前因后果都告诉你，它因为什么缺点被人发现，后人用了什么方式去弥补。这样你就会知道，假如我提出一个理论，或者支持一个理论，需要用怎样的证据；假如我设计一个实验，需要怎样避免这些理论中的问题等等。
读这样的课本，就是一种思辨能力的提升。
所以，大家如果去了国外，遇到这么厚的课本，要知道它到底在“啰嗦”什么，要懂得怎么读它，要学会通过这样的学习，培养自己的思辨能力。
再来说说考试。
我们中国学生基本都是一路考试考上来的，我们考试大部分都喜欢提封闭式的问题，也就是有唯一标准答案的问题，比如1+1就只能等于2。
不是有一个段子嘛，老师提问：“雪化了是什么？”
有孩子回答：是春天！
老师说：错！雪化了是水。
这个段子在十几年前的时候就有，现在翻出来看，仍觉得不过时。
但是在美国，很多考试都是开放性的问题。比如 “股票市场是不是理性的？”你可以“是”，也可以说“不是”，只要能找到足够的论据来支撑，言之有理，逻辑自洽，都可以是很棒的答案。
2、表达能力
说完深度思考的能力，再来说说表达能力。
表达能力分口头表达和书面表达。很多人可能认为，我们中国学生强于书面表达，而弱于口头表达。实际上据我的观察，我们中国学生在书面表达上得到的训练也并不到位。
刚才说了，我们从小到大遇到的考试很多都是封闭性问题，而美国的大部分课程都要求你写essay，也就是论文。
孩子们几乎从小学开始，小论文对他们来说就是家常便饭，不光是语文课，自然科学、人文社科都会要求用论文来阐述观点。所以在书面表达能力方面，不管是质还是量，国外的学生几乎要比国内学生的训练强度大出好几十倍。
就是在这样的论文写作中，孩子们可以学习怎么熟练地查找和运用证据，怎样引用才能有力地支撑自己的观点，怎样成文才条理清晰、富有逻辑地把观点表达出来。
再说说口头表达。
咱们中国的教育，从小学到中学，其实都是老师讲授为主，鲜有让孩子们自己表达、当众阐述想法的机会。
美国的教育却是从幼儿园开始，孩子们就有各种各样的机会不断上台，表达自己的观点。到了大学，很多作业则会以term project的形式完成，学生们分小组进行研究，然后每组派代表上台做一个presentation，把项目成果当众展示给大家。这就是训练口头表达的一个非常好的方式。
在这里我想强调一个问题：就是好的英语水平不代表好的表达能力，这是两个概念。有太多的中国留学生，英语特别好，你闭上眼睛几乎听不出是中国人在说英语；但是如果再仔细听，就会发现他的表述言之无物、逻辑混乱，让人听不下去。
当然，刚才说的中美大学的对比，只是普遍水平上的比较；而且在培养这两种能力方面，我们国内很多大学也逐渐开始有这方面的意识，并且已经做出积极的改变。不过要有明显的整体改观，恐怕还需要一代人的努力，并且需要每一个人自身加强修炼，将这种能力的培养理念影响更多的人。
